À l’image des sports d’hiver, les vacances collectives d’enfants et d’adolescents à la neige connaissent depuis une quinzaine d’années de fortes évolutions.
Les formes de séjours se sont diversifiées en même temps qu’on assiste au développement de nouvelles pratiques de glisse et au renouvellement d’activités de découverte.
Face à la logique de consommation des loisirs blancs, ce dossier présente quelles perspectives éducatives doivent guider aujourd’hui organisateurs, directeurs et animateurs dans l’encadrement des vacances de mineurs à la neige.

L’éducation nouvelle a toujours accordé une place centrale à l’expression et aux activités d’expression dans le développement de la personne, comme moyen de communication et de construction de sa propre culture.
Si les besoins d’expression sont aujourd’hui reconnus par le système éducatif, ils ne sont pas toujours admis.
Aussi, convient-il de les accompagner.
Ce numéro se veut un outil pour aider les animateurs et les éducateurs en général à donner aux enfants et aux jeunes le goût et le désir de toutes ces formes d’expression.

Un avenir des centres de vacances et de loisirs réside dans la possibilité pour l’enfant et l’adolescent de choisir des vacances à leur mesure. Un projet qui doit rassembler aujourd’hui organisateurs, directeurs et animateurs.

Le centre de vacances est un lieu privilégié d’éducations dans lequel l’enfant peut décider et choisir ses activités, vivre grouper.

Beaucoup de centre de vacances offrent un cadre ayant un riche environnement et constituent une véritable occasion de découvrir la nature, l’appropriation du milieu et les conditions de cette appropriation…

Écoles, salles polyvalentes, gymnases, appartements, servent souvent de lieux d’accueil de centres de loisirs. Des structures plus ou moins adaptées et adaptables pour fonctionner en CL ou parfois seulement utilisées différemment et sur d’autres créneaux horaires : nombre d’équipes d’animation partagent cette réalité souvent ingrate tout au long de l’année et pendant les vacances scolaires. Nous savons qu’il ne suffit pas de décréter qu’un lieu soit un lieu de vie éducatif pour l’enfant, école ou centre de loisirs, pour qu’il le devienne dans les faits. Et même pensés dans cet esprit, murs et espaces ont toujours besoin d’être aménagés, transformés, modulables ainsi que le démontrent les travaux de R. Chicaud sur la création d’un CLAE (cf. CA, 12). C’est à la richesse des situations vécues, au plaisir pris par les enfants, à leur intérêt manifeste, que se mesurent aussi à chaque fois si les murs et les espaces d’une structure même peu propice sont bien des éléments actifs du projet de leurs utilisateurs.

Le projet pédagogiques est un outil qu’une équipe d’animateur doit s’approprier pour mener à bien une action éducative avec des enfants, c’est le point de départ de multiples activités et la possibilité donnée aux enfants comme aux animateurs de s’investir dans des projets qu’ils auront choisis.

Partir en minicamps de 4 à 5 jours, ou pendant trois semaines de centre de vacances, c’est fou la somme d’énergie, de réflexion qu’il faut pour que les enfants se sentent en vacances.